Perfil de egreso

PERFIL DE EGRESO

Dominio de los contenidos de enseñanza

Mediante mi exploración de los planes y programas de estudio, de los libros de texto del alumno, avances programáticos, ficheros de actividades y algunos otros materiales, me he orientado para tener dominio en mis contenidos durante las  prácticas, para tener un panorama amplio de los contenidos a impartir durante mis practicas docentes elaboro un referente que me ayudara a resolver algunas dudas y lograr los aprendizajes esperados en los niños (as).

El dominio de contenidos también me permitió como docente plantear y conocer propósitos y contenidos en la educación para poder plasmarlos durante las planeaciones.

Competencias didácticas

La práctica y la observación  me permitió como docente conocer las necesidades de los niños y mediante ello plantear actividades adecuadas al estilo y ritmo de aprendizaje de los niños, también es muy importante plantear actividades de acuerdo a su edad para así obtener buenos resultados en el aprendizaje, para ello es muy interesante plantear actividades que despierten el interés de los niños con actividades dinámicas.

Los materiales también se deben elaborar de acuerdo a las características de los niños, pero por lo general a la mayoría de los niños

A los niños les es muy interesante cuando se les evalúa mediante juegos como crucigramas, sopas de letras, laberintos, dibujos, dinámicas o juegos al aire libre.

Identidad profesional y ética

Mediante mis prácticas como docente me he apropiado de algunos valores que me han ayudado para mi formación, al iniciar la carrera solo me encontraba ahí  por puro compromiso , pero con el paso del tiempo he adquirido gusto por ella, mes gusta mucho trabajar con los niños aunque me falta un poco de tolerancia para con los niños más pequeños.

Mi comportamiento con los maestros titulares trato de que sea el adecuado para que no haya choques, con la mayoría de los maestros titulares con los que he trabajado, nunca  ha habido choques, ni peleas aunque tampoco he llegado a tener una comunicación muy buena que digamos, pues algunos no se prestan para ello o su ausencia no se los permite.

Guía de observación

Guía de observación

ESCUELA		CLAVE
Primaria “Jaime Torres Bodet”		29EPRO130U
LOCALIDAD		MUNICIPIO
Tlaxcala		Tlaxcala
ZONA ESCOLAR	SECTOR	CONTEXTO
01	01	Urbano
NOMBRE DEL PROFESOR (A) TITULAR		GRADO:	GRUPO:	TOTAL DE ALUMNOS
				H	M
Violeta Pérez Serrano		2°	“B”	6	5

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PROPÓSITO DE LA GUÍA…
A través del Área Acercamiento a la Práctica Escolar, se ha buscado que los futuros profesores conozcan cada vez con mayor profundidad  las características de la organización y del trabajo en el aula y, especialmente, que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la docencia en la educación primaria. Para lograr este propósito, se combinan  las actividades de estudio con la observación y práctica, procurando que los alumnos normalistas, al mismo tiempo que estudien las características del trabajo docente y de la organización escolar, experimenten los múltiples e imprevisibles desafíos que, en condiciones reales, enfrenta cualquier profesor en su trabajo cotidiano. Por tal motivo, el propósito de esta guía  es proporcionar a los alumnos de Quinto Semestre algunos de los elementos que deben observar para realizar un estudio crítico y estar conscientes de la gran responsabilidad de la tarea docente e identificar los retos a los que se deben enfrentar como futuros Licenciados en Educación Primaria. Al concluir las actividades  se espera que los estudiantes: 1.       Avancen en el desarrollo de conocimientos y habilidades para planificar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación primaria, con los enfoques para la enseñanza de las asignaturas y con las características y condiciones del grupo escolar. 2.       Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos a través del análisis de las actividades desarrolladas en la escuela primaria. 3.       Amplíen sus habilidades de observación y reflexión para establecer relaciones entre las actividades de enseñanza y el logro de aprendizajes en los niños, así como en el mantenimiento de un ambiente de orden y de trabajo en el salón de clase. 4.       Valoren la práctica en la escuela primaria como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo con los niños y formar su estilo propio de docencia.
	¿Cuál es tu reto en esta 2ª Jornada de Práctica?       Desarrollar habilidades de aprendizaje en los niños mediante estrategias de aprendizaje.       Elaborar el material necesario para el logro del aprendizaje de los niños.       Prepararme de la mejor manera antes de impartir una clase.       Buscar estrategias que llamen la atención de los niños y hacer las clases un poco más didácticas.

Guía de Observación

Guía de Observación

Las relaciones interpersonales desde el paradigma de la concivencia

    Luis Sime Poma

Este autor menciona que la convivencia es un vínculo definitivo, provisional o ambiguo que fortalece, debilita y representa una construcción evolutiva, individual y sociohistórica.

El autor menciona a la convivencia escolar se le denomina convivencia micro, pues la macro es aquella en la que se enfatiza la convivencia social como país, región o también de nivel internacional.

La convivencia con nuestros semejantes y diferentes nos ayuda para mejorar como personas, para aprender cosas nuevas, la convivencia también ayuda a evitar la rutina y a que el estrés nos haga perder el sabor de las cosas.

La convivencia radica en comprender que estas relaciones siempre se construyen entre seres semejantes y diferentes.

Los maestros deben tener en cuenta que a pesar de que ellos tengan una profesión, mayor edad y experiencias somos iguales que los niños y debemos ser tratados de igual forma sin distención alguna.

Para propiciar la convivencia es necesario que aprendamos a vivir juntos y cultivar la sabiduría para de esta forma poder vivir con armonía y diferenciar lo bueno de lo malo y analizar nuestras acciones las cuales podrían traer consecuencias graves en nuestras relaciones con los demás.

Según Van Manen el tacto es el lenguaje de la acción en los momentos pedagógicos que revelan una implicación inmediata del educador en muchas situaciones inesperadas pero que requieren respuesta.

El tacto también es una forma de interacción y convivencia con los demás.

Estrategias para la mejora de la gestión de aula

La convivencia y el aprendizaje son aspectos muy importantes dentro del aula; ya que ayudan en la formación integral y en el desarrollo de las capacidades cognitivas y socioemocionales.los resultados escolares se producen mediante el desarrollo de competencias personales y sociales y estas se aprenden mediante la educación.

Para mejorar la gestión del aula el maestro debe buscar soluciones alejadas de las quejas y las lamentaciones teniendo en cuanta que todo ello forma parte de la vida escolar y de los problemas que se presentan en este ambiente, poseer pensamientos y actitudes  positivos, mejorar el ambiente del grupo y mantener el control del grupo y motivarlos.

Dentro de su grupo de clases el maestro debe marcar normas claras, mecanismos de actuación colectiva y plantear los criterios de evaluación.

Para ayudar a aumentar el autoestima de los alumnos es necesario que le maestro valore el esfuerzo que sus alumnos hacen a diario y no reprimirlos ni hacerles comentarios negativos de  su desempeño escolar.

En la evaluación del alumno se sugiere que el maestro tome en cuenta distintos  elementos, desde el trabajo individual hasta el trabajo colectivo.

Otra estrategia que se propone es la comunicación maestro-familia, para que de esta forma el maestro consígala colaboración de su familia en asuntos escolares.

Se propone que para mejorar o favorecer el aprendizaje es necesario que tomen cuenta que dentro de aula surgen problemáticas y que adopte actitudes positivas.