Las relaciones interpersonales desde el paradigma de la concivencia

    Luis Sime Poma

Este autor menciona que la convivencia es un vínculo definitivo, provisional o ambiguo que fortalece, debilita y representa una construcción evolutiva, individual y sociohistórica.

El autor menciona a la convivencia escolar se le denomina convivencia micro, pues la macro es aquella en la que se enfatiza la convivencia social como país, región o también de nivel internacional.

La convivencia con nuestros semejantes y diferentes nos ayuda para mejorar como personas, para aprender cosas nuevas, la convivencia también ayuda a evitar la rutina y a que el estrés nos haga perder el sabor de las cosas.

La convivencia radica en comprender que estas relaciones siempre se construyen entre seres semejantes y diferentes.

Los maestros deben tener en cuenta que a pesar de que ellos tengan una profesión, mayor edad y experiencias somos iguales que los niños y debemos ser tratados de igual forma sin distención alguna.

Para propiciar la convivencia es necesario que aprendamos a vivir juntos y cultivar la sabiduría para de esta forma poder vivir con armonía y diferenciar lo bueno de lo malo y analizar nuestras acciones las cuales podrían traer consecuencias graves en nuestras relaciones con los demás.

Según Van Manen el tacto es el lenguaje de la acción en los momentos pedagógicos que revelan una implicación inmediata del educador en muchas situaciones inesperadas pero que requieren respuesta.

El tacto también es una forma de interacción y convivencia con los demás.

Estrategias para la mejora de la gestión de aula

La convivencia y el aprendizaje son aspectos muy importantes dentro del aula; ya que ayudan en la formación integral y en el desarrollo de las capacidades cognitivas y socioemocionales.los resultados escolares se producen mediante el desarrollo de competencias personales y sociales y estas se aprenden mediante la educación.

Para mejorar la gestión del aula el maestro debe buscar soluciones alejadas de las quejas y las lamentaciones teniendo en cuanta que todo ello forma parte de la vida escolar y de los problemas que se presentan en este ambiente, poseer pensamientos y actitudes  positivos, mejorar el ambiente del grupo y mantener el control del grupo y motivarlos.

Dentro de su grupo de clases el maestro debe marcar normas claras, mecanismos de actuación colectiva y plantear los criterios de evaluación.

Para ayudar a aumentar el autoestima de los alumnos es necesario que le maestro valore el esfuerzo que sus alumnos hacen a diario y no reprimirlos ni hacerles comentarios negativos de  su desempeño escolar.

En la evaluación del alumno se sugiere que el maestro tome en cuenta distintos  elementos, desde el trabajo individual hasta el trabajo colectivo.

Otra estrategia que se propone es la comunicación maestro-familia, para que de esta forma el maestro consígala colaboración de su familia en asuntos escolares.

Se propone que para mejorar o favorecer el aprendizaje es necesario que tomen cuenta que dentro de aula surgen problemáticas y que adopte actitudes positivas.

Diario del profesor

DIARIO DEL PROFESOR

(PORLÁN RAFAEL)

El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones.

El autor empieza mencionando como se hace un diario, se dice que se tiene que hacer a través de una visión que se tiene de una realidad, por ejemplo de que es lo que se hace en un salón de clases durante una jornada de clases, como es que los niños aprenden mediante sus capacidades cognitivas. Muchas veces se cree que los patrones que se visualizan son los que se realizan, pero esto se debe que en ocasiones no toman en cuenta aspectos como el contexto en el que se encuentran los niños o la influencia de las personas que rodean al niño (a).

El realizar un diario le permite al maestro más o menos conocer o visualizar lo que puede ocurrir en espacios como un salón de clases.

Al autor menciona que el objetivo del diario es la descripción de lo que puede suceder en un salón de clases, pero podría resultar difícil pues ya que estas descripciones  no siempre muestran la realidad, ya que en un salón de clases por lo regular surgen actividades espontaneas. Esta visión se puede ir modificando al ir incorporando situaciones que pueden surgir durante la jornada y así manifestar un análisis más sistemático y racional de la situación

El diario permite reconocer algunos problemas y asumir la realidad escolar como algo complejo, permitiendo al maestro buscar posibles soluciones para los problemas en los que se vea envuelto.

La gestión del aula

LA GESTIÓN EN EL AULA

Según algunos autores se dice que la gestión del aula es la instrucción del alumno; la gestión del aula  la definen como el conjunto de procedimientos o comportamientos para mantener un buen entorno en el que se puedan establecer comunicaciones. Una buena gestión se obtiene al tener estrategias para evitar el mal comportamiento de los niños es decir tener dominio y control del grupo. Para ello se hacen varias recomendaciones como son: organización de sus actividades, organización del aula y propiciar el buen comportamiento.

Al iniciar el curso se debe poner bien en claro algunas normas que los alumnos deberán respetar, el ambiente que se propiciara y encausamiento.

El ambiente que se propiciara será de amistad, académico y de trabajo. Las normas que se acataran deberán ser amplias, flexibles y pocas; el alumno que no cumpliese estas reglas se hará creedor de un castigo. En el  encausamiento se tratara la asignación  de tareas y la negociación de de asuntos escolares.

Algunos principios que se establecen para la buena gestión son: normas y expectativas  y organización del aula. En las normas y expectativas se espera que el maestro controle y domine de su grupo, así como también de respuesta a los malos comportamientos. En la organización el maestro presentara actividades para desarrollo de su clase conforme a su ritmo y estilo de aprendizaje de sus alumnos, también deberá utilizar estrategias adecuadas para mantener la atención de sus alumnos.

También se habla de la gestión y la disciplina con los alumnos  menos aventajados en esta gestión se menciona como orientar para propiciar un buen aprendizaje, para ello el maestro deber a cambiar su rutina de trabajo, la disciplina será más rigurosa y mantendrá una interacción entre alumno-maestro.

Para que el maestro pueda lograr una buena gestión deberá realizar gran variedad de actividades y contenidos.

Horario

Horario

Hora	Lunes	Martes	Miércoles	Jueves	Viernes
1:30-2:20	Homenaje Español	Educación Tecnológica	Español	Educación tecnológica	Exploración de la naturaleza y la sociedad
2:20-3:10	Español	Matemáticas	Español	Formación Cívica y ética	Ingles
3:10-4:00	Educación Física	Educación Artística	Educación Física	Matemáticas	Educación Artística
R	E	C	R	E	O
4:30-5:10	Español	Matemáticas	Exploración de la naturaleza y la sociedad	Matemáticas	Español
5:10-5:50	Español	Matemáticas	Exploración de la naturaleza y la sociedad	Matemáticas	Español

Ficha Técnica

Ficha técnica

      Alumna: Liliana Flores Mejía.

      Escuela de práctica: “Jaime Torres Bodet.

      Turno: Vespertino.

      Ubicación: Tlaxcala, centro.

      Maestra titular: Violeta Pérez.

      Número de alumnos: 10

      5 niños, 5 niñas.

Libro de Ciencias Naturales 6°

CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO

El libro de ciencias naturales explica cómo los seres humanos forman parte de la naturaleza, y por qué es necesario que esta se conozca y respete, pero sobre todo, que el individuo sea consciente de su participación dentro de ella y tome decisiones libres, responsables e informadas.

El libro está dividido en cinco bloques, los bloques se dividen en temas y cada bloque tiene tres temas.

Al inicio de cada bloque se presentan los ámbitos que se trabajaran durante.

El libro está organizado en cinco bloques; cada uno contiene lecciones.

Las lecciones se dividen en:

     Aprendizajes esperados: permiten prever que se aprenderá durante la lección.

     Actividades: se realizaran investigaciones y proyectos colectivos para desarrollar habilidades científicas que permitan comprender el entorno y los problemas con el fin de que su puedan proponer y participar en acciones para mejorar el trabajo que se realiza en equipo.

     Un dato interesante. Presenta información adicional sobre el tema.

     La ciencia y sus vínculos: permite relacionar el aprendizaje del niño en torno a la ciencia con conocimientos de otras asignaturas.

     Proyecto: aquí se ponen en práctica las habilidades y conocimientos adquiridos durante la lección.

     Consulta en: proporciona información sobre páginas electrónicas y libros de la biblioteca escolar para que puedan ampliar sus conocimientos acerca del tema.

Además de que el alumno agregara:

   Portafolio de ciencias: así se nombrara la carpeta que utilizaran para conservar los trabajos que realizaran a lo largo del bloque, de tal forma que sirvan de material de apoyo para el diseño y presentación del proyecto.

   Mi diccionario de ciencias: en su cuaderno reservaran un apartado para elaborar su diccionario con las palabras que no entiendan y sus significados.

Al final del bloque aparecerá una autoevaluación y una evaluación; en las cuales se valorara lo que han aprendido, reflexionaran acerca de la utilidad de su aprendizaje y los aspectos que necesitan para mejorar.

Cuestionario de la primera jornada de practica docente

¿En las jornadas de práctica docente, propicio un entorno físico sano, amigable y abierto al trabajo?

Considero que si, pues cuando los niños tenían dudas me preguntaban y en ocasiones se  acercaban para platicar conmigo de sus vivencias en momentos como la hora del recreo o cuando se apuraban a trabajar o estaban sin hacer nada.

¿Relaciono las actividades realizadas en el aula con la vida cotidiana?

En algunas ocasiones para que entendieran mejor los contenidos y sobre todo cuando tenían dudas del tema.

¿Tomo en cuenta los saberes previos de los alumnos en el transcurso de la actividad? Antes de dar la clase preguntaba acerca de los temas que se iban a abordar para conocer qué es lo que sabían del tema de de ahí partir para dar la clase.

¿Permito igualdad de oportunidades para que todos los niños comuniquen e intercambien sus emociones, conocimientos, expresiones, descubrimientos entre ellos y a la vez conmigo? Trato de ser igualitaria con todos los niños para que de esta forma conozca sus puntos de vista, su forma de pensar y surja una comunicación entre ellos y yo.

¿Propicio un aprendizaje en diferentes contextos y no solo en el aula?

Por lo regular solo daba las clases en el salón ya que los niños no se prestaban mucho para hacer actividades fuera.

¿Logro mantener la atención de los niños?

No en todo momento ni con todos los niños logre mantener su atención pues había niños que no me hacían mucho caso, a veces no les importaba si les decía que les asignaría un castigo.

Fotos de la Escuela Primaria "Jaime Torres Bodet" del grupo de 2° "B"

Diario de Campo

En esta jornada me toco dar clase al segundo grupo "B" este es un grupo pequeño pero con un ritmo de trabajo muy lento; los niños se llevaban demasiado tiempo enterminar sus trabajos, para ello trate de tomar nmedidas como dejarlos sin recreo el que no terminara, pero esto no me funciono mucho pues al grupo le habia tocado la guardia de la semana y debibo a ello todos tenian que salir al recreo porque tenian que cuidar las puertas para que otros niños no se salieran de la escuela. Debido a ello tuve que cambiar de  estrategia para poder llevarla a cabo los siguientes dias, para ello compre unas estrellitas y a los primeros tres mejores trabajos les obsequiaba una estrella y al final el que tuviera más se ganaria un premio, esta estrategia si me funciono pues los niños se apuraban un poco mas en terminar sus trabajos.
Acerca de mis materiales lo que puedo decir es que no todos me apoyaron en el aprendizaje de los niños pues los niños no se interesaban mucho en las letras sino en los dibujos y sobre todo porque son pequeños, el material que dio más resultado fue  el manipulable y los dibujos.